• Terapia pedagogiczna

        • Terapia pedagogiczna

           

          Prowadząca: p. Katarzyna Kłos

          Zajęcia z dziećmi odbywają się raz w tygodniu:

          Czwartek, godz. 10:00 -12:00

           

          Terapia pedagogiczna to specjalistyczne działania mające na celu niesienie pomocy dzieciom przejawiającym różnego rodzaju nieprawidłowości rozwoju i zachowania. Ukierunkowana jest na korygowanie i kompensowanie zaburzeń psychoruchowego rozwoju dziecka, jako jednej z przyczyn niepowodzeń szkolnych. Udzielanie pomocy dzieciom w sferze rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego to terapia przez zabawę. W szczególności poświęcona jest usprawnianiu funkcji słuchowych, wzrokowych, ruchowych i ich właściwej koordynacji. Bardzo często prowadzone są rozmowy indywidualne z dziećmi, organizujemy zabawy, inscenizacje na podstawie tekstów literackich oraz aktywność plastyczną. Stymulacja i wspieranie, inicjuje rozwój potrzeb i oczekiwań dzieci związanych z poznawaniem świata, potrzebą aktywności. Terapia pedagogiczna w przedszkolu obejmuje usprawnianie funkcji odpowiedzialnych za uczenie się matematyki oraz usprawnianie funkcji słuchowych, wzrokowych, ruchowych i ich właściwej koordynacji.
          Podczas pracy z dzieckiem stosowane są metody wspierające i stymulujące naturalny rozwój dziecka oraz angażujące wiele zmysłów: słuch, wzrok, dotyk. Są to m.in. metody:
          • elementy Metody Dobrego Startu wg M.Bogdanowicz
          • muzykoterapia
          • bajkoterapia
          • wybrane techniki relaksacyjne
          • ćwiczenia grafomotoryczne M.Bogdanowicz
          • „Dziecięca matematyka” E. Gruszczyk-Kolczyńskiej
          • elementy Metody Ruchu Rozwijającego W.Sherborne
          • elementy metody Pedagogiki Zabawy

          Cele terapii pedagogicznej:
          • wspieranie rozwoju dziecka,
          • usprawnianie rozwoju funkcji psycho – motorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania i pisania,
          • wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach,
          • pomaganie w przezwyciężaniu trudności,
          • eliminowanie niepowodzeń emocjonalno – społecznych i ich konsekwencji,
          • oddziaływanie psychoterapeutyczne- ogólnie uspakajające, a jednocześnie aktywizujące dzieci.

          Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokowej na materiale obrazkowym:
          • różnicowanie figur geometrycznych po względem kształtu, koloru, grubości i wielkości
          • dobieranie par jednakowych figur geometrycznych
          • rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych zabawa ,,Co się zmieniło”
          • zapamiętywanie elementów eksponowanego obrazka
          • układanie figur geometrycznych z części
          • układanie obrazków i kompozycji z figur geometrycznych według wzoru i z pamięci (Mozaika)
          • rysowanie kompozycji za pomocą szablonów
          • rysowanie kompozycji geometrycznych według wzoru
          • układanki obrazkowe
          • loteryjki i domina obrazkowe
          • układanie obrazków z części
          • dobieranie części obrazka do całości
          • dobieranie zbiorów liczbowych w tym samym układzie (domina)
          • układanie puzzli
          • wyszukiwanie podobieństw i różnic między obrazkami
          • rozpoznawanie i nazywanie przedmiotów na obrazkach
          • podział przedmiotów na grupy np. rośliny ,zwierzęta, owoce itp.
          • zapamiętywanie i opowiadanie treści obrazka
          • zapamiętywanie kolejności eksponowanych przedmiotów
          • rysowanie z pamięci zapamiętanych wzorów

          Ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową:
          • rozpoznawanie odgłosów zwierząt
          • rozpoznawania przedmiotów na podstawie dźwięków (pęk kluczy, garnek, klocki drewniane, szklanka, folia itp.)
          • rozpoznawanie osób na podstawie barwy głosu
          • dobieranie w pary przedmiotów o jednakowym brzmieniu – np. puszki słuchowe
          • rozróżnianie tempa w połączeniu z zabawą ruchową – szybko – bieg, wolno – marsz
          • zabawa w „głuchy telefon”
          • tworzenie wyrazów na tę samą sylabę
          • segregowanie obrazków wg pierwszych głosek
          • układanie rymowanek

          Ćwiczenia usprawniające sprawność manualną:
          • naśladowanie ruchów
          • ćwiczenie palców-uderzanie jednym, dwoma, wszystkimi palcami w określonym rytmie, lekko lub mocno, naśladowanie spadającego deszczu
          • rysowanie, malowanie na arkuszach papieru
          • lepienie z plasteliny, masy solnej, gliny, ugniatanie kulek z papieru
          • budowanie z drobnych klocków np. lego, sortowanie klocków
          • rozpoznawanie przedmiotów za pomocą dotyku
          • cięcie nożyczkami po śladzie
          • kolorowanie obrazków
          • obrysowywanie szablonów
          • nawlekanie koralików, przewlekanie tasiemki przez otworki w tekturce
          • rysowanie szlaczków po śladzie i samodzielnie
          • łączenie punktów tworzących określony przedmiot np. drzewo, domek
          • tworzenie obrazków z wydzieranek
          • strzepywanie dłoni
          • naśladowanie gry na instrumencie
          • machanie „skrzydłami”
          • naśladowanie drzew na wietrze
          • łamiący się pajacyk
          • „marzenia” przy muzyce relaksacyjnej

          Opracowała: Katarzyna Kłos

           

           


          Rozwój dziecka w okresie przedszkolnym


          Każde dziecko różni się od siebie i posiada indywidualne cechy rozwoju, dlatego niektóre zmiany mogą wystąpić wcześniej, a inne trochę później. Nie oznacza to bowiem, że rozwój dziecka jest nieprawidłowy. Jeśli coś rodziców niepokoi w zachowaniu dziecka, bądź mają wątpliwości dotyczące jego prawidłowego rozwoju, warto się zgłosić po poradę do nauczyciela, czy pedagoga w celu konsultacji i otrzymania fachowej pomocy.
          Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym to szczególny etap w rozwoju człowieka. Zachodzą bowiem w tym okresie zmiany zarówno w strukturze psychicznej, jak fizycznej dziecka, które mają znaczenie w dalszym okresie życia. Rozwojowi podlegają poszczególne sfery takie jak: motoryka, percepcja słuchowa, percepcja wzrokowa, myślenie, mowa, emocje oraz kontakty społeczne.

          Przedstawione dane mają więc wyłącznie charakter orientacyjny.


          Rozwój umiejętności samoobsługowych, społecznych i emocjonalnych

          3 rok życia
          • wie, jak wygląda
          • dostrzega różnice w wyglądzie kolegów: rozróżnia określenia- chłopiec, dziewczynka
          • potrafi powiedzieć co lubi jeść
          • zwraca się po imieniu do kolegów z grupy
          • reaguje na polecenia nauczyciela
          • potrafi bawić się zgodnie z innymi dziećmi
          • uczestniczy w zabawach i zajęciach organizowanych przez nauczyciela
          • wie, że nie wolno niszczy prac i zabawek kolegów
          • wie, że musi stosowa się do obowiązujących nakazów i zakazów
          • zgłasza swoje potrzeby
          • postępuje zgodnie z oczekiwaniami dorosłych w sytuacjach nowych i wymagających zachowania szczególnej ostrożności
          • korzysta z pomocy nauczyciela jako pośrednika w sytuacjach trudnych, wymagających rozstrzygnięcia
          • rozumie znaczenie zwrotów grzecznościowych i wie, kiedy się ich używa
          • uważnie słucha dorosłych
          • rozumie i wykonuje proste polecenia
          • odczuwa przyjemność, pomagając dorosłym w codziennych czynnościach
          • występuję labilność emocjonalna
          • odczytuje i reaguje na gesty kierowane do niego przez dorosłych
          • rozpoznaje i próbuje nazywać własne uczucia: radość, smutek, złość
          • wie, że należy panować nad negatywnymi emocjami
          • potrafi pozostać w przedszkolu bez towarzystwa najbliższych (mamy, taty)
          • sygnalizuje potrzeby fizjologiczne, próbuje samodzielnie korzystać z toalety, myje ręce nie mocząc ubrania i wyciera je ręcznikiem,
          • potrafi samodzielnie jeść, posługując się łyżką, widelcem, doskonali te umiejętność w zabawie i podczas posiłków.
          • z drobną pomocą potrafi się ubrać, rozebrać, włożyć buty
          • spokojnie odpoczywa i zasypia na leżaku
          • odkłada zabawki po skończonej zabawie

          4 rok życia
          • umie podać swoje imię i nazwisko
          • potrafi określić czynności, które wykonuje najlepiej, np. układa puzzle, śpiewać
          • potrafi nazwać swoją miejscowość i ulicę, na której mieszka
          • wie, że nie należy opowiada o sobie osobom obcym
          • próbuje podejmować zabawy tematyczne z podziałem na role i zgodnie w nich uczestniczyć
          • rozumie, że musi dostosować się do wymagań nauczyciela, wykonywać polecenia i zadania wspólnie z innymi
          • rozumie, że nie wolno brać rzeczy innych bez pozwolenia
          • respektuje uwagi nauczyciela i rodziców dotyczące sposobu zachowania się w określonej sytuacji
          • radzi sobie w sytuacjach konfliktowych bez stosowania agresji
          • wie, że nie można sprawiać swoim zachowaniem przykrości innym dzieciom
          • dzieli się zabawkami z innymi dziećmi
          • potrafi używać zwrotów grzecznościowych: Dzień dobry, Do widzenia, Proszę, Dziękuj, Przepraszam w kontaktach z dziećmi i dorosłym
          • zachowuje się grzecznie w miejscach publicznych
          • słucha uważnie innych i stara się zwraca bezpośrednio do rozmówcy, zadając pytania, bądź informując o swoich potrzebach
          • rozróżnia emocje pozytywne i negatywne
          • określa własne potrzeby i nazywa uczucia
          • ma pozytywny stosunek emocjonalny do przedszkola (lubi przedszkole, chętnie do niego przychodzi
          • jest pogodny podczas zabaw w grupie, aktywnie w nich uczestniczy, podejmuje próby zabaw tematycznych, bawiąc się z dwójką, trójką kolegów
          • chętnie uczestniczy w zabawach organizowanych przez nauczyciela
          • myje ręce, twarz i zęby, nie mocząc ubrania i wyciera ręce ręcznikiem
          • potrafi samodzielnie jeść, sprawnie posługując się łyżką i widelcem
          • stara się wyręczać dorosłych w prostych czynnościach, np. podaje różne przedmioty
          • pełni okazjonalne dyżury

          5 i 6 rok życia
          • określa różnice w wyglądzie kolegów
          • podejmuje próby kontrolowania swoich zachowań
          • umie wskazać różnice w czynnościach wykonywanych przez dziecko i dorosłą osobę
          • opowiada o swoich sukcesach i niepowodzeniach
          • respektuje wspólnie ustalone zasady obowiązujące w zabawach i grach zespołowych
          • podejmuje działania na rzecz innych, np. pomaga młodszym dzieciom w czynnościach samoobsługowych
          • stara się przewidzieć konsekwencje zaniedbania przyjętych na siebie obowiązków, np. kwiatki, które nie będą podlewane, zwiędną
          • obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumie to, co mówią i czego oczekują
          • aktywnie uczestniczy w zajęciach
          • szanuje potrzeby i zainteresowania innych dzieci
          • dokonuje oceny zachowania własnego i zachowania innych
          • próbuje przewidywać skutki swojego postępowania
          • rozumie, że niektóre zachowania mogą sprawić innym przykrość
          • umie porozumiewa się za pomocą mowy ciała: gestów, ruchów ciała i mimiki
          • stara się myśleć i działać empatycznie
          • potrafi w sposób ugodowy rozwiązywać konflikty
          • mogą występować silne, gwałtowne, trudne do opanowania przez dziecko emocje, zwykle krótkotrwałe
          • zaczyna liczyć się z rówieśnikami i chcąc się z nimi bawić, coraz rzadziej obraża się, złości, płacze
          • zaczyna przewidywać reakcje dorosłych.

          Rozwój umiejętności motorycznych

          3 rok życia
          • sprawnie chodzi, wykonuje skoki rytmiczne obunóż, biega, przekracza niewielkie przeszkody
          • wchodzi po schodach krokiem dostawnym
          • rzuca i łapie piłkę z niewielkiej odległości, toczy piłkę
          • poprawnie trzyma łyżkę, kredkę
          • rysuje linie proste, spiralne, 2,6- 3-latek potrafi zamknąć koło, rysuje bazgroty z elementami rysunku schematycznego
          • buduje wieżę z 5 klocków, prosty model wg wzoru,
          • rozpoznaje i nazywa barwy podstawowe

          4 rok życia
          • sprawnie chodzi, wykonuje skoki rytmiczne obunóż, próbuje skoków naprzemiennych, sprawnie biega, przekracza przeszkody, chodzi po niewysokiej równoważni starając się utrzymać równowagę
          • wchodzi po schodach krokiem dostawnym, próbuje kroków naprzemiennych
          • rzuca i łapie piłkę z niewielkiej odległości, toczy piłkę, rzuca do celu
          • poprawnie trzyma łyżkę, widelec, kredkę
          • rysuje linie proste, spiralne, 4-latek rysuje rysunki schematyczne, postać człowieka posiada podstawowe elementy
          • nazywa kolory podstawowe i pochodne
          • buduje wieżę z 8-10 klocków, prosty model wg wzoru, konstrukcje trójwymiarowe (zamek).

          5 i 6 rok życia
          • dziecko ruchliwe; biega, skacze, wspina się na drabinki, przeplotnie
          • huśta się na huśtawce, uczy się samodzielnego rozhuśtania się
          • ma rozwiniętą koordynację ruchów i koordynację wzrokowo-ruchową
          • zaczyna uczyć się jeździć na rowerze na dwóch kołach
          • zwinnie biega, skacze na dwóch nogach przed siebie
          • skacze na jednej nodze w miejscu
          • stoi przez około 15 sekund z zamkniętymi oczami, nieruchomo na obu nogach-raczej nie chwiejąc się i nie wypadając z trasy, przechodzi po wąskiej dróżce
          • utrzymuje równowagę przy pomocy rąk
          • robi kilka przysiadów samodzielnie, podnosząc się z nich, może nieco chwiać się
          • dość szybko, bez trzymania się poręczy, wchodzi i schodzi ze schodów naprzemiennie
          • uczy się zasad, prawidłowości
          • uczy się zwracać uwagę na inne dzieci
          • sprawnie łączy klocki typu lego, wylepia z plasteliny
          • nawleka korale na żyłkę, przykleja naklejki, przycina nożyczkami papier, drze papier na małe kawałki i wykleja nim kontury
          • prawidłowo trzyma ołówek
          • rysuje linie pionowe, poziome i ukośne
          • odwzorowuje koło, krzyżyk, kwadrat, odwzorowuje proste szlaczki
          • koloruje obrazki, wypełnia kolorem kontury
          • rysuje rysunek zgodny z podanym tematem, maluje farbami, używa pędzla i innych przyborów

          Rozwój umiejętności poznawczych


          3 rok życia
          • porównuje przedmioty zauważając wyraźne różnice; duża i mała piłka, krótki i długi pociąg
          • wskazuje przedmioty, które wydają charakterystyczne dźwięki (samochód, zegarek, pies, kot)
          • spostrzega, wyodrębnia i nazywa elementy ilustracji
          • nazywa zwierzęta hodowlane i domowe
          • nazywa i wskazuje części ciała (noga, ręka, głowa, szyja, brzuch, plecy)
          • rozumie proste pojęcia określające położenie przedmiotów w przestrzeni: wysoko, nisko, na, pod….
          • porównuje wielkość: długi, krótki, wysoki, niski
          • próbuje ocenić liczebność bez liczenia, posługując się określeniami: dużo, mało
          • tworzy kompozycje z różnych figur geometrycznych, bez ich nazywania
          • używa w słowniku czynnym nazw poznanych przedmiotów, osób, zwierząt
          • formułuje uogólnienia: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne

          4 rok życia
          • formułuje samodzielnie proste zdania na określony temat
          • wskazuje i nazywa przedstawione części roślin: łodyga, liść, kwiaty, korzeń
          • stara się przeliczać poprawnie wszystkie przedmioty niezależnie od ich układu
          • umie opisać przedmioty, osoby, zwierzęta, podając ich cechy charakterystyczne
          • odgaduje znaczenie schematycznego rysunku lub znaku
          • grupuje przedmioty i uzasadnia, dlaczego do siebie pasują
          • potrafi policzyć 5 i w miarę możliwości więcej elementów
          • rozpoznaje kształty figur geometrycznych płaskich oraz używa ich nazw: koło, kwadrat, trójkąt
          • tworzy kompozycje z figur geometrycznych na ograniczonej powierzchni
          • ilustruje ruchem opowiadanie nauczyciela, odgaduje zagadki pantomimiczne
          • pokazuje ruchem wskazane czynności
          • powtarza słowa lub krótkie teksty, zachowując podany rytm, tempo, oraz właściwą intonację
          • zapamiętuje proste wiersze, piosenki, odtwarza je z pamięci
          • rozpoznaje i nazywa instrumenty perkusyjne: bębenek, tamburyn, trójkąt, podejmuje próby gry na wybranym instrumencie
          • ustala równoliczność dwóch zbiorów w praktycznym działaniu

          5 i 6 rok życia
          • dostrzega zależności, tj.: większe--mniejsze, dalej-bliżej, wyżej--niżej, głębiej-płyciej, ciężej-lżej.
          • potrafi dostrzec i wskazać różnice w przedstawionych ilustracjach
          • spostrzeganie analityczno-syntetyczny, potrafi różnicować kształty liter drukowanych, cyfr i kształty podstawowych figur geometrycznych
          • potrafi konstruować proste budowle według podanego wzoru
          • rozumie i skupia uwagę podczas czytanego tekstu
          • lubi słuchać, kiedy mu się czyta
          • w wyuczonym wierszu odtwarza rymy
          • potrafi podzielić zdanie na trzy- czterowyrazowe części
          • potrafi podzielić wyraz na sylaby
          • potrafi wydzielić głoski w nagłosie i wygłosie
          • potrafi tworzyć i odtwarzać proste rymy
          • trudności z przyswajaniem informacji dotyczących przestrzeni i czasu
          • zna i różnicuje pory roku, wymienia dni tygodnia
          • potrafi porównywać przedmioty, kształty ze względu na ich różnice lub podobieństwa
          • potrafi klasyfikować biorąc pod uwagę dwa, trzy kryteria
          • myśli często w sposób skojarzeniowy
          • myślenie życzeniowe jest zwykle dla dziecka myśleniem prawdziwym
          • dziecko pięcioletnie przelicza zbiór składający się z około 10 elementów
          • ostatni liczebnik odnosi do wielkości zbioru
          • potrafi na polecenie dokładać i zabierać
          • rozumie pojęcia: więcej, mniej, tyle samo
          • prawidłowo wymawia głoski
          • nazywa przedmioty, czynności sytuacje, potrafi je opisać przy pomocy przymiotników
          • buduje wielo wyrazowe wypowiedzi- tworząc dłuższe zdania
          • rozumie treść poleceń
          • pyta o nieznane słowa

          Charakterystyka właściwości dzieci w wieku przedszkolnym wg. M. Przetacznik, „Psychologia rozwojowa.”

          Dzieci 3–letnie:
          • niski poziom samodzielności i zaradności, w dużym stopniu zależne w zaspokajaniu swych potrzeb od dorosłych
          • wąski zakres doświadczeń i ubogi zakres słownictwa, choć dziecko rozumie znacznie więcej niż chce wypowiedzieć
          • dominuje myślenie o charakterze sensoryczno–motorycznym tzn. w bezpośrednim kontakcie z przedmiotem, w działaniu, przy udziale dorosłego
          • duża wrażliwość emocjonalna
          • labilność emocjonalna
          • rozbudzona wyobraźnia
          • łatwo rozpraszana uwaga i duża męczliwość.

          Dzieci 4 letnie:
          • stają się bardziej samodzielne i zaradne
          • aktywność intelektualna nadal współistnieje z realnym działaniem
          • rozwój wyobraźni i fantazji ujawnia się między innymi w postawie badawczej (wiek pytań )
          • żywe, ruchliwe, dociekliwe
          • poznanie świata zarówno fizycznego jak i społecznego nadal powierzchowne

          Dzieci 5 i 6 letnie:
          • lepiej przystosowane do pracy w zespole
          • zdolniejsze do dłuższego wysiłku
          • zdolne do dłuższego skupienia uwagi
          • mniej impulsywne
          • bardziej opanowane i odpowiedzialne
          • intensywniej rozwijają się uczucia wyższe – społeczne i estetyczne

          W wieku przedszkolnym dziecka zachodzą niezwykle istotne zmiany pozwalające mu przede wszystkim na samodzielne, odpowiedzialne podejmowanie i realizowanie zadań stawianych przez otoczenie. Najważniejsze osiągnięcia w tym zakresie to:
          a. dziecko zaczyna odczuwać samego siebie jako podmiot własnych działań i przeżyć
          b. dziecko odkrywa świat wewnętrzny innych ludzi
          c. dziecko zdobywa znaczny zasób wiedzy o świecie
          d. obok zabawy pojawiają się początki świadomego uczenia się i pracy

          Opracowała: Katarzyna Kłos
          Literatura:
          1. Tokarska E., Kopała J., Program wychowania przedszkolnego, PWN, Warszawa 2014 r.
          2. Trybowska K, Wiek przedszkolny Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży,
          3. Żebrowska M., (red.), Warszawa 1969; M. Przetacznikowi, G. Makieło – Jarża, Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego, Warszawa 1985 r.